一、教育概述
1. 教育的由来
-
教育最早见于→《孟子·尽心上》 “得天下英才而教育之， 三乐也”
-
教育最早解释→许慎《说文解字》 。教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
2. 教育的定义
-
广义教育→有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德， 完善人的个性的一切活动。
-
主要包括→学校教育、家庭教育、社会教育
-
学校教育→教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
- 地位→主导地位
-
家庭教育
-
特点―针对性、感染性、先导性、权威性、 终身性、教育性、个别性
-
针对性←父母全面了解孩子，知子莫若父
-
感染性←情感共鸣
-
先导性←父母是第一任老师
-
权威性←服从，形象高大
-
-
-
狭义教育→学校教育
- 广狭最大不同点→计划性
3. 教育的基本要素
-
教育的三要素→教育者、受教育者、教育影响（媒介、中介、措施）
-
教育者←教的主体、主导作用、关键作用
-
受教育者←教的客体、学习的主体
-
教育影响↔教育内容+教育手段（教什么+怎么教）
- 别名→教育媒介、教育中介、教育措施
-
最基本的矛盾→受教育者 vs 教育内容（学生学知识）
-
最基本的要素→教育者、受教育者
-
-
教育的四要素→教育者、受教育者、教育内容、教育手段
二、教育的属性
1. 教育的本质属性→育人性
-
内涵→教育是有目的的培养人的社会活动。
-
有目的→非偶然
-
培养人→非动物，人教人✔，人教动物✖
-
社会活动→非本能
-
-
地位←教育区别于其他事物现象的根本特征、 教育的质的规定性。
2. 教育的社会属性
-
口诀→永历民生长相接济
-
永恒性←人在教育在（人类独有、共始终）
-
历史性←古今不同（强调某一时期，如西汉独尊儒术）
-
相对独立性——教育有自身的运行规律↑
-
转化活动（不知➡️知，质的规定性）
-
历史继承性：古今相同
-
不平衡性（教育与政治、经济（生产力）的发展不同步，教育可超前、可滞后与政治经济）
-
-
长期性―周期长，百年树人
-
生产性―潜在的投资、促进生产力发展
-
民族性―不同民族都有自己的特质，中美不同
-
阶级性―反应一定的阶级要求
三、教育的功能
-
按「作用对象」划分→个体发展功能、社会发展功能
-
个体发展功能―本体、首要功能
-
个体个性化―差异、独特、创造
-
个体社会化―思想、行为、职业角色
-
-
社会发展功能―派生、衍生功能
-
变迁功能―政治、经济、文化变革
-
流动功能―社会成员不同岗位
-
横向：美团小哥➡️饿了么小哥
-
纵向：员工➡️经理
-
-
-
-
按「作用方向」划分→正向功能、负向功能
-
按「呈现形式」划分→显示功能、隐性功能
-
显性功能←计划之内，如设计活动调动学生积极性
-
隐性功能←计划之外，如校风、教师思想（隐性功能可转化为显性功能）
-
四、教育的起源
-
神话起源←教育是神创造的
-
口诀→神话最古老
-
人物→宗教、朱熹
-
-
生物起源←教育起源于动物的生存本能
-
口诀→本能生利息
-
人物→利托尔诺、沛西能
-
地位←第一个正式的教育起源学说
-
-
心理起源←教育起源于儿童对成人“无意识模仿”
-
口诀→心理仿孟禄
-
人物→孟禄
-
vs生物起源，不同点→动物界是否存在教育
-
vs生物起源，相同点→否认了教育社会性和目的性（都认为教育是本能、无意识的）
-
-
劳动起源←教育起源于劳动中社会生产和人的发展需要的统一
-
口诀→米凯爱劳动
-
人物→米丁斯基、凯洛夫
-
地位←最科学、金钥匙、马克思、唯一正确
-
-
需要起源→杨贤江（贤江多需要）
-
交往起源→叶澜（叶澜想交往）
五、教育的发展历程
1. 原始社会的教育
-
特点→无级、劳动、简单。教育与生产劳动相结合
-
无级：自发性、广泛性、无等级性（阶级内部）、无阶级性。
-
劳动：教育在生产劳动和社会生活中进行
-
简单：教育内容简单，教育方法单一
2. 中国古代教育
-
奴隶社会的教育
-
夏的教育
-
教育场所―庠、序、校
-
最早的学校名称→庠
-
教育目的―培养能射善战的武士
-
教育特征←出现了中国最早的学校教育形态
-
教育内容→六艺 （礼、乐、射、御 、书 、数）
- 礼乐是中心，书数是基础
-
-
商的教育
-
教育场所→大学、小学、瞽宗、庠、序
-
教育目的―培养尊神重孝勇敢善战的未来统治者
-
教育特征←出现了中国最早的小学
-
教育内容→六艺 （礼、乐、射、御 、书 、数）
-
-
西周的教育
-
教育场所→国学、乡学（国学在首都，乡学在其他地方）
-
教育目的―具有贵族政治道德思想和军事技能的未来统治者
-
教育特征→学在官府、政教合一
-
学在官府：阶级性，百姓不能接受教育
-
政教合一：官员当老师，官二代才能接受教育
-
-
教育内容→六艺 （礼、乐、射、御 、书 、数）
-
-
春秋的教育
-
教育场所→私学
-
教育特征→官学衰微、私学兴起
-
教育内容→六艺 （礼、乐、射、御 、书 、数）
-
-
-
封建社会的教育
-
战国的教育
-
教育场所→稷下学宫（官家举办、私家主持）
-
教育特征―私学兴盛，儒墨显学（百家争鸣）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
两汉的教育
-
教育场所→太学、鸿都门学
-
太学：汉武帝
-
鸿都门学：最早的文学艺术专门学校
-
-
选士制度→察举制、征辟制
-
察举制——下➡️上，看德行，地方推举到中央
-
征辟制——上➡️下
-
-
教育特征→罢黜百家，独尊儒术（董仲舒提出）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
魏晋南北朝的教育
-
教育场所―国子学、太学
-
选士制度→九品中正制（官员9个等级，等级性，看出生+背景）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
隋唐的教育
-
教育场所→六学二馆（不同官二代上不同学校，等级性）
-
选士制度→科举制（隋炀帝设进士科，始于隋朝，1905年废除）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
宋元的教育
-
教育场所→国子学、书院（自由讲学）
-
选士制度→科举制（隋炀帝设进士科，始于隋朝，1905年废除）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
明清的教育
-
选士制度→科举制（隋炀帝设进士科，始于隋朝，1905年废除）
-
教育内容→四书五经（梦中大论，诗、书、礼、易、春秋）
-
-
-
奴隶、封建社会教育汇总
-
学校：「夏：庠」，「商：小学」，「西周：国学、乡学」，「春秋战国：私学，稷下学宫」，「汉代：太学、鸿都门学」，「宋朝：书院」
-
教育特征：「学在官府：阶级性」，「六学二馆：等级性」
-
教育内容：「奴隶社会-六艺」，「封建社会-四书五经」
-
选士制度：「汉代：察举制、征辟制」，「魏晋南北朝：九品中正制」，「隋唐元明清：科举制」
-
3. 西方古代教育
-
西方奴隶社会的教育
-
古埃及的教育
-
宫廷学校
-
地位←有史可查世界上最早的学校
-
教育目的―教育皇子皇孙和贵族子弟
-
教育特征→以僧为师，以吏为师
-
-
僧侣学校
-
地位←古埃及地位最高的学校
-
教育目的―科学技术教育
-
教育内容―天文学、 数学、建筑学、水利学、医学（高水平知识）
-
教育特征→以僧为师，以吏为师
-
-
职官学校
-
地位←政府设立
-
教育目的―培养官员
-
教育内容―普通文化课程、专门职业教育
-
教育特征→以僧为师，以吏为师
-
-
文士学校
-
地位←私人开设，不限出身，数量最多的学校
-
教育目的―培养能熟练运用文字书写及计算工作的人
-
教育内容―书写、计算、有关律令的知识（基本能力）
-
教育特征→以僧为师，以吏为师
-
-
-
古印度的教育
-
宗教教育
-
教育目的―维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务
-
教育内容→《吠陀》（宗教教义）
-
教育特征→种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗（无权接受教育）
-
-
-
古希腊的教育
-
斯巴达的教育
-
教育目的→培养军人和武士
-
教育内容→军事体操（五项竞技：赛跑、 跳跃、角力、投标枪、掷铁饼），道德训练
-
教育特征→尚武，公立教育，重视女子教育，重男重女
-
-
雅典的教育
-
教育目的→培养政治家和商人
-
教育内容→德育、智育、体育、 美育多方面和谐发展
-
教育特征→崇文，私立教育，轻视女子教育
-
-
-
-
西方封建社会的教育（中世纪的教育）
-
教会学校
-
三种类型―僧侣学校，大教堂，教区学校
-
教育内容→七艺=三科+四学
-
口诀→文修正算计阴天
-
三科→文法、修辞、辩证法。「智者派」
-
四学→算术、几何、天文、音乐。「柏拉图」
-
-
-
骑士学校
-
教育目的―培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能
-
教育内容→骑士七技
-
口诀―马永贱是猎枪骑士
-
项目―骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
-
-
教育特征→特殊的家庭教育形式，小官二代到大官家陪读
-
-
4. 古代教育的总体特征
-
口诀→劳教脱离阶等级
-
古代产生学校的条件
-
体力劳动与脑力劳动分工（人）
-
经验积累（内容）
-
重要标志→文字出现
-
国家的产生
-
-
教育与生产劳动相脱离
-
开始时间→从奴隶社会开始，从学校产生开始
-
示例
-
劳心者治人，劳力者治于人
-
君子忧道不忧贫
-
万般皆下品惟有读书高
-
樊迟问稼
-
-
-
阶级性、等级性
-
奴隶社会：阶级性。「官二代才能上学」
-
封建社会：阶级性+等级性。「官二代才能上学，不同官二代上不同学校」
-
-
道统性、专制型、刻板性、象征性
5. 近现代社会的教育
-
近代教育的特征
-
口诀→公义发誓
-
内容↓
-
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
-
初等义务教育的普遍实施。
-
起源→德国（普鲁士）
-
性质→资本主义
-
中国→1986实施➡️2006大修订
-
-
教育的世俗化（脱离宗教）
-
教育的法制化（教育法律法规）
-
-
-
20世纪以后教育的特征
-
口诀→全民多现身（不止5个，正向说法即可，如个性化、全球化）
-
终身化
-
人物→朗格朗《论终身教育》，「之父」「奠基人」
-
评价←影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮
-
-
全民化→所有人都能接受教育
-
民主化→所有人都能接受平等、自由的教育。（对特权、等级、专制的否定）
- 特点→平等（起点、过程、结果）；自由（教育自主权扩大）
-
多元化―目标、形式、管理、内容、标准等等
-
现代化―设备、手段等
-
教育现代化的最高目的→实现人的现代化
-
教育现代化的关键→实现教师素质的现代化
-